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制药工程专业人才培养模式改革的研究与实践

时间:2017-06-07  来源:本网  作者:admin  浏览次数:242

  学科与专业建设制药工程专业人才培养模式改革的研究与实践李华,胡国勤,梁政勇,张静,章亚东(郑州大学化工与能源学院制药工程系,河南郑州450001)根据我校制药工程专业的教学实践和新形势下人才培养的要求,我们在制药工程专业人才培养模式方面进行了有益的探索,以进1步提高教学质量,使学生在注意理论基础知识学习的同时,更注重工程技术能力的培养,加强工程实践的训练,培养创新和创业能力,成长为既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制知识,又懂得现代制药工程技术的工程应用型人才。

  制药工程;专业人才;培养模式;改革;联合办学经过几年的开拓办学,我们已经积累了一定经验。但从这几年学生的招生和就业情况的调查结果来看,还存在很多问题,如课程门类繁多、重点不突出;人才培养没有明显的特色,没有突出工科的特点等。因此,制药工程专业人才培养的模式急需改革。

  随着我国加入WTO及GMP等质量管理规范的实施,我国医药工业将直接参与国际医药市场竞争,医药企业要通过联合形成规模经济,增强实力,走集团化、现代化生产经营之路;要掌握各种新工艺、新技术、新剂型及生产过程管理和控制工程等方面的知识,并在此基础上合理进行老产品技术改造和新产品的开发生产,以取得更好的经济效益和社会效益。而只懂得药物制剂、生产工艺知识的药学类专业人才已不能适应现代医药生产企业发展的要求。医药生产企业需要既懂得药物制剂、生产工艺质量控制知识,又懂得现代制药工程技术的复合型人才。研究发现,导致企业规模小、设备陈旧、品种老化、生产效率低、原料能源消耗大、成本高、竞争力弱的最主要原因是专业技术人才的缺乏,尤其是制药工程技术人才的缺乏。既懂得药物制剂、生产工艺、质量控制,又懂得工程技术应用的复合型人才几乎为空白。1451因技术力量的不足,制药企业老产品、旧车间技术改造及新产品研制、中试放大、投产和新车间、新厂房(按GMP要求)设计面临的困难很多,更难适应大发展的需要。我们是工科院校,培养人才的重点应是工程应用型的。因此,在人才培养及专业方向上,学校要充分考虑制药企业对人才培养的需求,适时地根据医药工业的发展来设置专业,调整专业方向,合理调整培养目标、课程体系和教学内容,以更好地服务于医药工业。在不断满足市场需求的同时,学校自身也能得到更快的发展与提高。从这个定位出发,我们的本科教育紧紧抓住“工程应用型”这个涵义,工程问题是制药工程专业学生最终面临的问题,涉及内容主要有药物的制造、分离、制剂、过程控制等工程问题和质量管理法规,因此从工程技术性的角度来制订人才培养方案、确定培养模式和构建教学体系,应在注重理论基础知识的同时,更注重培养学生的工程技术能力,进行产学研结合或校企联合,加强对学生工程实践的实际训练,强调创新能力、创业能力的培养。16 71为此,在制订2010年制药工程教学指导性计划中,我们结合制药工程专业多年来的教学实践和制药工程类专业应用型人才培养的要求,对制药工程专业人才培养模式进行了如下改革。

  人才培养方案改革以前,我校化工与能源学院制药工程专业设置的课程门类和名称繁多、混乱,重点不突出。这样既不利于学生选课,也不利于向社会进行特色宣传,进一步地适应市场需求。因此,为了培养既懂制药又懂工程,擅长管理的工程应用型复合型人才,体现我们在培养制药工程人才方面的特色我们对制药工程专业的培养方式、培养目标与要求、人才的知识与能力结构、课程设置及其进程等进行了改革。通过研究制药工程专业中化学、药学、工程学各大类学科中的课程体系,包括各课程群所包含的门类、课程内容、各课程间及与基础课、专业基础课间的相互关系及最佳配置,我们对相近课程进行了整合,并采用“平台+模块+课程群”的培养模式。培养模式改革后,各类课程学分比例见表1.除一般工科的基础课程外,我们还加大了化学课程群、生物课程群、药学课程群、工程技术课程群的课程的比例,形成了比较宽泛的专业基础课体系。专业课以少学时多门类的特点设置,专业课模块增加了选修课的比例。专业基础课及专业课的教学内容中,要求授课教师重点介绍基本概念及以实例为主线的应用知识内容,对理论推导可以适当简化。制订应用型技术课程的教学大纲,并在教学实践中不断总结、完善。鼓励教师平时多参与应用型科研课题,从大量应用实例和生产实践中加以总结,将生产中使用的新技术引入课程中。课程内容应该将理论和实践紧密结合起来,突出内容的实用性,以实例教学为主,将原理融入实例之中,使学生在真实的实例中理解原理和概念。比如制药工艺学课程采用典型实例讲授,通过各种实例介绍生物制药、化学制药、天然药物的制药工艺过程,所选用的实例均为来自制药企业的真实实例,有些是企业多年的技术积累,具有代表性,比如Vc生产工艺、氢化可的松生产工艺、银杏黄酮及内酯提取工艺等。

  二、实践教学模式改革我校是工科院校,培养人才的重点应是工程应用型人才。因此,我们的本科教育紧紧抓住“工程应用型”这个涵义,制药工程是奠定在药学、表1各类课程学分比例课程类别学分学分比例平台公共基础平台6336.3 %学科基础平台3922.5%模块专业课模块17.程群本学科课程群26. 55.8%交叉学科课程群11.52.2生物技术、化学和工程学基础上的交叉学科,是化学工程和制药类的前沿学科领域,是应用化学、生物技术、药学、工程学、管理学及相关科学理论和技术手段解决制造药物的实践工程,是研究药物制造的一门工程技术学科。工程问题是这个专业学生最终面临的问题。因此,从工程技术性的角度来制订实践教学模式、构建的实践教学体系,在注重理论基础知识的同时,更应注重学生工程技术能力的培养,加强其工程实践的训练,充分发挥我校工学学科之优势,强化学生的“三个环节”,即实验课环节、课程实习环节和毕业设计环节的实践训练。建立了一定规模的专业综合实验室;通过产学研结合建立了稳定的专业实习基地。指导学生到大中型制药企业车间参观学习,增强学生的感性认识;强化毕业设计,毕业设计题目尽量来源于制药企业或药物研究开发机构的真实课题,使学生获得较好的课程设计、药厂设计等方面的工程实践训练。整个实践锻炼过程始终强调“八能”,即创新能力、综合运用知识能力、设计能力、计算能力、制图能力、计算机与外语应用能力、检索能力和技术经济分析能力的培养。如我们与设在郑州市以及周边的一些药物研究开发机构或企业进行了广泛的合作,由有经验的专业教师,带领学生组成科研小组,承担药物研究开发机构或企业的部分科研工作;并选派部分学生在对方研究人员的指导下,从事科研工作。这样,一方面使学生得到了真正的科学研究的锻炼,提高了他们的实践能力和创新能力,另一方面,也为科研机构或企业增强了科研人力,增加了原创力量。

  三、联合办学模式改革高等教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,尤其是工科教育,更少不了工程实践能力的锻炼。但目前的高校普遍缺乏这种锻炼所需的条件,无力建设满足实习要求的“工厂型实验室”。而产学研结合或校企联合办学可以达到优势互补,资源共享,获得双赢,被认为是培养学生的实践能力和创新精神的最有效途径之一。18然而市场经济讲究对等原则,目前大部分企业以追求利润为主要目标,对于人才培养和人才储备缺乏长远眼光。因此,产学研结合或校企合作很难做到全方位密切合作。为了解决这个问题,我们尝试着从以下方面进行努力:在企业建立实训基地,使之变成企业的孵化器,企业感觉得到了实惠,学生同时得到了锻炼;改进教学计划,学生有半年的毕业环节时间可以在企业从事生产和学习;学校定期组织专业教师奔赴企业基层,就学校的专业设置、课程体系和教学内容如何适应工业企业的最新发展进行调研,并把学校的科研成果努力推向企业,研究出能转化的科研项目,使双方在科研合作中建立信任,逐步实现全面合作;高薪聘用行业专家,通过他们打开产学合作的大门。通过努力,我们先后与开封制药集团公司、开封兴化精细化工厂、开封抗生素厂、河南辅仁药业、安阳利华制药有限公司等多家企业合作,建设了相对稳定的校外教学实习基地,形成实验室一中试室一校外大中型医药企业车间相配套的实践教学基地模式,从而使学生有了接触制药工业与制药工程技术的良好条件。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。通过参与工业生产过程的操作实训,学生在实习基地能够将课堂所学知识与工业实际进行对比,并进行初步应用,加深了对制药工业与工程的感性认识,毕业后能很快适应工作的环境。产学研结合,极大地改善了本专业的办学条件,为培养学生的实践能力提供了保障。我校的制药工程专业,通过几年的探索与实践,形成了理论实践并重的特色培养模式,使学生不仅具备扎实的理论基础、广博的知识、合理的知识结构,还获得了较强的创新意识、动手能力和工程实践能力,培养了满足社会需要的具有创新意识的复合型人才。

  虽然,我校制药工程专业在长期的教学实践中,与许多企业建立了一定的联系,也成立了多家联合研发中心,但尚未上升到联合办学的高度。

  因此,产学研结合的目的虽然达到了,但仍然有多种功能尚未发挥出来,还需进一步(下转第31页)3丨周传光,岳学海,赵文。化学工程与工艺课程体系建设的探索与实践。化工高等教育,2002,19(2)22-25. 4丨尹先清,付家新,梅平等。化学工程与工艺专业实践教学与毕业设计改革初探。化工高等教育,200623(2)38-40. 5丨艾宁,计伟荣,项斌,刘会君,杨阿三。化学工程与工艺专业人才培养模式改革的探索与实践。化工高等教育,200926(6)28-31. 6丨艾宁,宋正江,刘会君,周欢怀。毕业环节教学菅理系统的开发。计算机与应用化学,2009,(5)。

  7丨艾宁,周欢怀,王定海。实验教学资源优化与创新型实验教学。实验室研究与探索,2008,27 8丨艾宁,周欢怀,王定海。化工原理实验选课系统的设计。化工高等教育,2008,25(3)9丨蒋建新,殷宁,孙润仓。林产化学加工工程教育与生物质产业的发展。高等农业教育,20086(6)61-63. 10黄海萌。生物质能源产业发展路径设计I.人文社会科学专辑,2008,34(1)65-68. 11丨松正。生物质精细化学品。精细化工原料及中间体,2009(2)38-39. 12丨古共伟。积极发展石油替代化学品技术。天然气化工,2007,32(5)51-57.(上接第26页)努力。

  综上所述,本文讨论了制药工程专业人才培养方案改革通过对相近课程的整合,提出了相应的课程设置框架及“平台+模块+课程群”的培养模式,改革后的模式更注重学生基本技能和创造力的培养;实践教学模式和联合办学模式的改革,进一步培养了学生的创新精神和创新能力,充分调动了学生的学习自觉性和主动性,改变了过去学生围绕教师转的被动局面,提高了学生独立思考问题和解决问题的能力,学生在教师的指导下,纷纷参与到纵向或横向的科研项目当中去。近年来,我校制药工程专业的学生,在“胥王杯”全国大学生创业实战大赛、全国高校环保科技创意设计大赛、全国大学生挑战杯创意设计大赛中,均获得了优异成绩。

  实践证明,人才培养方案、实践教学模式改革以及产学研结合、校企合作,实现了资源共享,优势互补,共同培养制药工程专业人才,提高教学质量和办学效益的教育新模式,可以使学生在注意理论基础知识学习的同时,更注意工程技术能力的培养。教改加强了对学生工程实践的训练,强调创新能力、创业能力的培养,重视新药研究与开发中的方法、技术和过程的知识,强调工艺技术和工程技术的结合,强化工程观念和创新能力的培养,体现了“厚基础、宽口径、重实践、高素质、创造性”的整体思路,使培养的学生能在制药企业的新药研究与开发方面发挥作用,形成本专业理论实践并重的特色培养模式。(文字编辑:吴文水)

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